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学员心声：千万别把远程教育办烂——远程教育与毕业率

作者：未知　来源：成教网 　2006-4-22 9:34:34

      远程教育几乎没有大门，它不需要通过国家统一的高考、成人高考进行严格的选拔考试，虽然说远程教育也有各学院各自的招生考试，但存在着各种各样的管理问题及趋利性考虑，远程教育不可置否的存在着入学门槛相对较低、“宽进严出”的问题。   

      如何“宽”进？如何“严”出？把好这个度，我认为是办好远程教育这个事业的关键。   

      第一种情况：如果太“宽”进了，在保证毕业质量的前提下，因为在入学之初没能进行有效的筛选，毕业率肯定会大打折扣，支付了大量金钱，花费了大量时间，竟不能毕业？毕业率不高肯定会影响下一年度的远程教育学院的报考率，这是大家都不愿看到的。   

      第二种情况：还是太“宽”进了，又要保证皆大欢喜的毕业率，毕业的质量难免受到影响。这样的情况，短时间内不会体现大的鄙病，但时间一长，远程教育的文凭含金量肯定会大打折扣，如果谁都知道远程教育是交钱就能毕业的话，那对整个远程教育行业将是一个致命的灾难。   

      第三种情况，还是采用太“宽”进的方式，现在采用把英语和计算机应用两门基础课程进行全国统一考核的方式，这是教育界对前面出现情况进行有效改革的措施之一，虽然对于我言，这增加了毕业难度，但我还是很赞成这种改革，毕竟如果办烂了远程教育，使之文凭形同废纸一张，这是谁也不想看到的。但这一“卡”，毕业率又将是一个问题，这项改革是在2004年才开始实施的，到目前为止这个问题还没有显现，但两年后这个问题就会马上摆到我们的面前，它可能出现两种情况：   

      1、上有政策、下有对策，绝大多数人都通过了考核，毕业率并没有受到影响。这看似好象皆大欢喜了，其实说明改革的目的并没有达到。   

      2、真的有相当一部分学生被卡下来而没有毕业。   

      这部分学生从入学的角度看又可分为以下两种情况：(1)、入学考试时没有淘汰出去，入学后又没能更加努力跟上，或因为本身水平有限努力了也没能跟上，导致最后不能毕业的。（2）、够上入学水平，却因入学后不够努力没能毕业的。这两类学生的数量将直接影响最后的毕业率，而这当中的第一类学员可以说是远程教育趋利性招生的牺牲品。   

      而从未能过关的科目看，成人高考的科目大致分为数学、政治、英语等三门，英语虽然也是必考课，但它最终还是以三门课的总分标准来录取，也就是说只要总分达到一定的分数就能过关，对于大家大多不擅长的英语可以通过其它两门的助力通过成人高考，而成人教育“严进宽出”的方式，最终英语也不会成为学生毕业的障碍。而现在远程教育的统考科目为计算机应用与英语两门，一般远程教育的学员是通过计算机这个载体进行学习的，计算机接触的较多，计算机应用这门一般不会存在较大问题，最主要的还是在英语这门，他变成了一项硬指标，非过不可，它会是远程教育毕业率上的硬伤。   

      所以针对以上情况，我认为：远程教育的“宽”进应有一个度，入学门槛相对较低不等于不要门槛，正因为远程教育是个新事物，所以他更需要统一的度量衡，以保证它的质量，所以我认为它的门槛至少不能低于成人高考，应把各自为政的招考权收上来，通过统一的成人高考录取，来保证生源的质量；另外远程教育或是成人教育专业及招考课程也完全可以采用更加灵活和个性化的课程设置，以满足广大在职人员提高自身素质及工作技能的需要。   

      目前我国的教育还处在改革当中，在很多地方应该说还是很不完善的，无论是从应试教育角度，还是它所体现的全才教育方式本身就是一个很大的问题。毕加索不懂数学你敢说他就不是画家？爱因斯坦若英语考试没及格你敢说他不是天才？另外在现实生活中其实大部分人用到英语的情况并不多，现在把英语当作所有人才必过一道坎，提到了比我们国语更崇高的位置，本身就是一个问题。远程教育和成人教育根本不必对普通高等教育亦步亦趋，完全可以根据自身的情况，率先破除这个陋习，打掉这重枷锁，使之提供的教育资源更好的服务于广大在职人员充电的需要，使学生能将有限的精力用到可提高自身工作能力的知识的学习上。  
　

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